近日，军委机关印发表彰通报，对全军优秀教师和优秀教育工作者予以表彰。大学基础医学院赵晶教授荣膺“全军优秀教师”，在第42个教师节来临之际，让我们一起走近赵晶教授潜心育才24载的教学生涯。

赵晶，空军军医大学基础医学院教授，博士生导师，中国生物化学与分子生物学会教育专业分会副主任委员兼秘书长，陕西省教学名师。获全国医学院校青年教师教学基本功一等奖、全国高校教师数智教育创新大赛特等奖，6次蝉联最受毕业学员欢迎的基础教员。担任“十四五”国家规划教材第10版《生物化学与分子生物学》数字主编、全国首部生化AI教材主编、全国临床医学课程思政案例库主编，入选高等教育数字教材应用典型案例。主持军队精品课程2门，省一流课程和省课程思政示范课程各1门，获省级教学成果特等奖1项、二等奖1项。

“但行好事，唯有认真；教育是做利他的事。”

2002年，赵晶博士毕业留校，来到大学基础部教研室任教。秉持着“做老实人、学真本事、当开拓者”的理念，教研室经过几代生化人的深耕积淀，不仅学科地位突出、教学底蕴深厚，还位列国家级重点学科，成为国家规划教材主编单位和国家级生化学会教学分会的主委单位。站在以著名生物化学专家苏成芝教授为代表的前辈肩膀上，赵晶教授已在教研一线探索前行了24年。

（赵晶博士毕业留校）

上好一堂课：学得好才是试金石

任教之初，赵晶就被派往华阴教学基地，讲授国内外医学院校公认难教难学的生化课。生化知识看不见、摸不着，不仅内容繁杂，知识点之间还有动态联系，许多学员都对此心生畏惧。

“怎样才能让知识更加形象化、好理解？”那段时间，她翻阅大量国内外教材，常常备课到深夜。有一次课上她发现，学员们在上一次课堂中已经理解的内容，这一次上课又迷糊了。她灵机一动，让学员上台扮演酶、底物、产物这些代谢元素，上演“真人版”的代谢过程。没想到，这种耳目一新的教学方式，不仅让学员们一下子就记住了那些复杂的通路，更在课下得到一众好评。此后，在不断地教学实践和创新中，赵晶教授探索形成了语言生动、框架清晰、重点突出的教学风格。

得益于长期以来孜孜不倦的耕耘实践和大学教练团的精心打磨，赵晶教授在课程中引入认知冲突、关联临床场景和研究动态，练就了一套升级课堂设计的组合拳，让学员思维真正受到启发。2011年，赵晶教授因此荣获全国教学基本功比赛最高奖。一次，在讲糖代谢相关章节时，她深入浅出，以一个“吃水果减肥是否有效”的问题，引导学员们热烈讨论；学员们发现，所学的生化知识不再是遥远的概念，而是变得和生活息息相关，真正可以解释生活现象、指导生活方式，于是大家的学习热情被激发起来，积极主动的尝试用生化知识解决更多的问题。

（赵晶获大学十大杰出青年金奖）

2017年起，赵晶教授多次受邀作全国教学示范，融入哲学辩证思想，凝练代谢共性思维，联通中国传统文化寓言和成语，创新生化教学观，超越知识之外留下看待生命的思维方式，把思政内容润物无声的融入课堂教学中。在全国青年教师论坛上，她用联系、发展和辨证的哲学视角分析丙酮酸激酶的教学内容，从静态的基因祖谱、分子分型、组织分布，到动态的信号穿越和疾病关联，总结了内因与外因、冗余与精简、共性与个性、专与泛、得与失五种辨证角度，成为医哲结合的经典案例。

建好一门课：找准教学研究特色

十六载致力科室教学管理，赵晶教授探索的步伐从未停歇。在她眼中，教学从来不是经验的简单重复，而是一门需要以科研态度深耕的学术领地。

从2016年起，面对新生代学员思想活跃、能动性强的鲜明特点，赵晶教授敏锐地意识到，传统的“满堂灌”已难以触及年轻心灵。她开始围绕提高学员参与度、提升临床相关性、融入军医使命感，系统性地展开教学改革研究。她说：“这样的课堂不仅能传授知识，更能点燃热情，塑造担当。”

借助信息时代虚拟仿真实验、人工智能等技术，她大胆破局，将这些新兴手段有机融入教学实践，打造出具有大学育人特色的“三味课堂”：强“医味”，依托科室主编的学科优势，突出疾病关联机制，构建起覆盖五年制、八年制及研究生的国家级教材—教辅—科普—百科全书系列，为学生铺就扎实的医学根基；浓“学味”，创新开设基础—临床双师互动大课，创建“魔力生化圈”创意作品共学平台，开发疫情预警虚拟仿真综合训练项目，让学习不再是被动接受，而是主动探究；融“军味”，创建“TCA白兰鸽”特色思政模式，着力培养学员“一心三力”，引导他们建立对接军医使命的认知观、科学观和生命观。

（赵晶虚拟仿真课堂教学）

辛勤耕耘，终有回响。系列改革成果获2项省级重点课题立项资助，结题均获评优秀；2篇教学研究论文受邀刊发于北大核心期刊，取得多项课程建设奖项和成果奖。团队的教学改革经验被兄弟院校借鉴应用，在全国教学创新大赛中斩获一等奖，这份“溢出效应”，让她倍感欣慰。

探索一条路：数智赋能提前发力

2011年以来，在教研室前辈药立波教授的悉心指导下，赵晶教授累计参编20多本权威教材，奠定了深厚的学术功底。

面对人工智能浪潮的强势冲击，她并未止步于传统编写，而是捕捉到教育变革先机：能否将教材升维为“学材”？能否借助新的技术手段，让学生能随时调动富媒体资源，同时能根据学生的个性化需求精准及时地解决学习问题？这一系列追问，成为她攀登教学新高峰的强劲引擎。

2024年，赵晶教授和全国16所高校获奖教师一起，共同主编国内首部生化AI教材。从编写理念到资源重构，从应用场景到人机交互工具和数据可视化分析，他们打造出了涵盖教材-应用-评价全链条的体系化创新成果。该教材先后获全国数智教育创新大赛特等奖、高等教育数字教材应用典型案例，赵晶教授也多次受邀在国家级平台分享经验。

在她看来，在AI技术发展日新月异的当下，教学方式无论如何改革，不可偏离育人初心，要处理好“形”与“神”、“外”与“内”、“显”与“隐”的关系。“形”是AI教材、雨课堂、VR资源、互动平台等不断迭代的教学工具，其根本在于服务“神”，即解决教学和学习问题。“外”是培养学生利用AI等工具检索、整合信息的能力，“内”则重在锤炼其筛选、判断、借鉴信息的思辨素养。“显”与“隐”要求教员既要学会利用各种工具看到“显性”的学习数据，更要会分析数据背后“隐性”的个体学习需求。只有透过数据看到“人”，才能精准形成对应的教学策略，针对性的帮助学员弥补认知框架，实现学习能力的跃升。

服务一群人：大家好才是真的好

这些年，从一名青涩讲师到教学引路人，赵晶教授的成长轨迹，始终与“服务”二字紧密相连。如今，她又多了一重身份：大学教师发展中心办公室副主任。角色的转变，让她得以站在更全局的视角，看见一线教员的真实所需。

“与教学员大同小异，教员需要的，除了‘教’，更要‘引’。”为了提升教员们的教学水平，丰富教学理论，同时与国际教学能力培训对接，近年来，大学充分吸纳赵晶教授建议，组建了一支具有学校特色的专业教培团队，创新开发“在做中学”的4个专题实操工作坊，批次开展ISW/FDW国际认证教学培训。在这里，没有枯燥的理论堆砌，只有沉浸式的实战打磨。从教学设计到课堂互动，从评价反馈到技术融合，每一场都直击痛点，每一环都紧贴实战。这样的用心，换来热烈的回应——工作坊报名通道一开启，名额便秒速告罄，“拼手速”成了教员们心照不宣的默契。

（赵晶团队获全国数智教育创新大赛特等奖）

而比热度更珍贵的，是温度。参训教员说：“在这里，我第一次觉得，教学中的困惑不是缺陷，而是成长的起点。”也有人说：“培训结束后，我反而更有力量去面对课堂上的不确定。”

“教学和教发其实本质是一样的，重要的不是我，而是学员看见自己的学、教员看见自己的教。我只是一个支架，在合适的时候帮他们到达想去的彼岸。”回顾过往，赵晶教授这样说。从一个人的探索，到一群人的成长；从一份职业的坚守，到一种教育情怀的传递。赵晶教授正用温柔而坚定的力量，让每一位学员、教员都能被看见、被点燃、被成就。