科学发展观认为，人民群众是改革发展的主体和动力。那么在学校实现第四次腾飞的过程中广大教职员工和学员则是实践“精品战略”的主体和动力，是推动学校又好又快发展的力量源泉。这个主体的本质是一个三维立体组成的充满活力和创造性的整体。

在科学发展观指导下的“精品战略”，具有坚实的理论基础和丰富的实践内涵，以科学发展观的理论来探讨实践“精品战略”的主体，对推动学校的全面建设具有重要的现实意义。

一．精品战略主体的数量维

从宏观角度讲，科学发展观是统领经济和社会发展全局的指导理论。从微观角度讲，科学发展观对于个人发展也具有指导作用。以人为本是科学发展观的核心内容，发展的最终目标是为了实现最广大人民的根本利益，实践科学发展观和推动发展的主体是最广大人民群众。人是一所大学发展进步的主体，教育的发展更是为了人的发展，广大教职员工和学员是实践精品战略的主体，实践“精品战略”的目的就是满足全校教职员工和学员全面发展的需要。

精品战略的实施需要全员参与，全校动员，全力以赴。其本质体现的就是全体教员和全体学员的主体作用和力量，因此，从数量维的角度来看，精品战略的主体是全校每个个体组成的整个群体，所谓“众擎易举，独力难成”，只有全校人员的齐心推车、共同拉车才是实现精品战略发展目标的保证。

二．精品战略主体的质量维

质和量是事物的两个面，质量以数量为前提，数量以质量为基础。质量是第四军医大学的立足之本。科学发展观要求“又好又快”发展的观点，强调“好”字当头，本质就是突出质量的观点。

精品战略要求多出精品的理念，强调的也是“好”字当头，质量为先。提高教育质量的根本是加强师资与管理队伍建设。导师是学校研究生教育发展的核心和主导者，导师要以能力为本位，注重学术质量的提高，以身作则，率先垂范，培养和增强研究生的创新精神和实践能力，实现精英人才的培养目标，才能提高学校教育质量。教育管理人员是完成培养目标的组织者，也是学校具体教育管理工作的执行者、监督者，教学管理人员的素质、能力和管理水平直接影响着教学工作的稳定、教学质量的好坏及长远发展。从质量维的角度来看，导师、研究生、教学管理人员的能力素质是精品战略的质量主体，三者之间的协调发展，才能有利于教、医、研质量的共同提高。

三．精品战略主体的时间维

树立和落实科学发展观，实现发展的长期目标，必须做到全面协调可持续，要统筹考虑当前发展和未来发展的需要，既积极实现当前发展的目标，又为未来的发展创造有利条件。

精品战略是我校贯彻落实科学发展观的生动实践，是校党委根据科学发展观对学校发展审时度势提出的战略决策。从时间维的角度来看，实施精品战略既要讲求当前效益，更要注重长远发展的需要。自我校实施精品战略以来，在国家重点学科、国家科技进步一等奖、重大科研课题经费和数量、SCI论文发表、全国、全军优博论文等方面取得了令人瞩目的成绩。面对高等教育的快速发展，高等院校的激烈竞争，校党委提出要在建校100周年时建成国际先进的研究型军医大学，实现第四次腾飞，体现了发展的时间维。面对这个目标，全校广大教职员工和全体学员都要以只争朝夕、时不我待的紧迫感，积极投入到学校精品战略的实践中，多出精品，快出精品，为学校又好又快的发展出力量，添动力，做贡献。

“以科学谋发展，以精品谋创新”，精品战略主体的数量维、质量维和时间维，体现了实践和推动精品战略的主体和动力，体现了实践和推动精品战略的数量要求和品质理念，体现了实践和推动精品战略实现发展目标的速度要求和时间观念。我们要强化主体意识，发挥主体作用，把握时代脉搏，确立质量为先，敢于登高领先，追求精品的理念，我们就能又好又快地推进精品战略，就能早日实现第四次腾飞的奋斗目标。